CATALOGO DE ESTRATEGIAS TUTORIALES

INTRODUCCION

Considerando que el trabajo de tutorías debe ser colaborativo, se deben establecer una serie de estrategias para prevenir, intervenir y dar seguimiento a la tutoría de nuestros alumnos; planear una serie de acciones sistematizadas con metas y plazos que llevarán a cabo cada uno de los tutores; de igual forma establecer los mecanismos de comunicación para llevar a cabo dicho trabajo. Esto nos lleva a generar un proceso que tome en cuenta las dimensiones personales, académicas y vocaciones; para lo cual primero debemos establecer las estrategias de acuerdo a dichas dimensiones. Por otro lado el trabajo que realizamos en las tutorías es de suma importancia para el acompañamiento de los alumnos durante su estancia en nuestra institución, es por ello que consideramos importante realizar como tipo temario de las actividades que se pueden ir desarrollando cada semestre, el estar con el joven desde su primer semestre hasta su culminación nos abre un panorama para poder desarrollar diferentes estrategias tutoriales llevando un control de ellas, y así identificar las características que presenta cada alumno y darle seguimiento. El trabajo tutorial debe ser colaborativo es por ello que podemos enriquecerlo entre nosotros, con las dimensiones vocacionales, personales y académicas. Después con el Orientar Educativo y las autoridades correspondientes para que se pueda llevar acabo.

OBJETIVO. 

Establecer estrategias de acción tutorial que impacten directamente en la mejora académica. Por lo tanto se espera que: Mediante el reconocimiento de las diferentes estrategias de intervención tutorial relacionadas con las dimensiones personal, académica y vocacional, el participante diseñará las estrategias quesean pertinentes para sus educandos.

DIMENSIÓN PERSONAL: ESTRATEGIA: Establecer en el primer semestre un instrumento de diagnóstico en donde podamos conocer su situación personal, cultural, de salud, grupal, social, su familia y la economía en la que viven actualmente. TECNICA O RECURSO DIDACTICO: Cuestionario de diagnóstico. Área: plan de vida personal Problemática: Falta de plan de vida Actividad 1: Cuestionario Objetivo: que los alumnos planifiquen metas a corto, mediano y largo plazo, a partir de un propósito. 1. Exponer al grupo la importancia de definir metas a corto, mediano y largo plazos, en el seguimiento de un propósito. 2.- Desarrollo: Situación actual Pida al estudiante que respondan en una hoja las siguientes preguntas: - ¿Qué es con lo que cuento? -¿Cuál es mi situación actual? -¿Cómo quieres ser dentro de cinco años? -¿Cómo quieres vivir dentro de 10 años? -¿A qué te quieres dedicar? -¿Cómo te gustaría que fuera tu casa? -¿Cómo te gustaría que fuera tu relación con los demás? -¿Qué hábitos y costumbres saludables te gustaría practicar? 3. Solicite a los alumnos que, individualmente, redacten un propósito que refleje lo qué quieren ser y como quieren vivir en el futuro. 4. Pida que destaquen las metas a corto, mediano y largo plazos, que son necesarias para lograr sus propósitos. De igual manera, deben identificar las acciones que requieren desplegar para cumplir cada meta. 5. Propiciar la reflexión del grupo, a partir de la siguiente pregunta: “De qué manera y que propósito y proyecto de vida tengo para dentro de 10 años” 6. Pida que redacten un breve ensayo, sobre su proyecto de vida, en donde expongan lo que desearían para el futuro. 7. Evaluación Fomente en el grupo una reflexión final sobre cómo les gustaría la prevención final de situaciones de riesgo. ESTRATEGIA 2 TECNICA O RECURSO DIDACTICO: Cuestionario de diagnostico. Área: Proyecto de vida Problemática: Falta de plan de vida Actividad 1: Sesiones y platicas grupales de orientación Elaboración de un Proyecto de vida Apoyar al alumno a elaborar su proyecto de vida, esto coadyuva a que el individuo tenga una ideal sobre lo que pretende ser o hacer, ¿cómo puede alcanzar sus metas y objetivos? utilizando estrategias tanto personales como grupales, les permite marcar sus estilos de vida, que pueden alcanzar y con qué posibilidades tienen para conseguir tanto sus metas como objetivos. Es necesario que el tutor oriente al alumno en la construcción de su proyecto de vida, para que logre encontrar sentido a su vida proponiendo lo siguiente. 1) Un proyecto de vida debe estar basado en el conocimiento y la información: • Sobre el propio sujeto, sus intereses, aptitudes y recursos económicos. • Sobre las posibilidades y expectativas del núcleo familiar de pertenencia. • Sobre la realidad social, económica, cultural y política en la que vive. Por lo que como tutor es importante orientar al alumno sobre Formular metas positivas. ¿Qué quiero, cuáles son mis objetivos personales a largo plazo? ¿Cuándo quiero alcanzar mi objetivo? ¿En dónde quiero estar? ¿En qué lugar? Solicitar que elabore su Misión y Visión a corto, mediano y largo plazo. 2) Una vez que el alumno ha realizado un análisis de sí mismo y de sus necesidades debes encausarle a establecer un resultado lo más preciso posible ¿en cuánto tiempo? Para lo cual puede realizar un calendario que le ayude a cumplirlas. 3) Autoconocimiento: El principal propósito debe ir encaminado al conocimiento de sí mismo tomando en cuenta su temperamento y la capacidad de emplearlo para una mejor toma de decisiones, la identificación de sus habilidades y deficiencias rescatando la importancia de lograr lo que se proponen en la vida. Se recomienda la aplicación el test caracterológico de Roger Verdier o el test de identificación de temperamento de Rosa Barocio. Cabe mencionar que como seres en proceso de transformación podemos potenciar aptitudes que ya poseemos y desarrollar otras. 4) Definir los objetivos: Es de gran importancia que identifique cómo se visualiza en el futuro y que analice las alternativas para poder alcanzar sus metas. Se propone la elaboración de una autobiografía como estrategia para que el alumno realice un viaje hacia su futuro vislumbrando quién desea ser, la familia que desea tener, etc. 5) Plan: La elaboración de un plan le ayudará al alumno a visualizar lo que pretende alcanzar y evitará que se desvíe de las metas a corto, mediano y largo plazo, ubicando su realidad. Diseñará un plan por escrito con ayuda del profesor destacando los tiempos en los que pretende obtener sus objetivos y lo pegará en su habitación o en un punto estratégico que le permita tenerlo presente en todo momento y palomear lo que ha cumplido. 6) Revisión: Se analizará si se cuenta con los recursos necesarios para alcanzar las metas propuestas teniendo en cuenta los recursos con los que cuenta y diseñar estrategias que lo encaminen a su logro. Se propone utilizar un diagrama de preguntas guía para que clarifique el alcance de cada uno de los objetivos propuestos. 7) Estrategia didáctica orientada a la construcción de los Proyectos de Vida. Ya que es relevante que los jóvenes piensen qué van a hacer con su vida, qué es lo que desean y cómo lo van a conseguir, donde ellos identifiquen y valoren sus cualidades para el logro de sus metas. 8) Estrategia de Familia y escuela. a) Educar a los padres de familia en diversos temas, a través de cursos, pláticas, talleres con padres de familia. Algunos de los temas que se sugieren de acuerdo al diagnóstico de necesidades son: “Digamos no al bullying”, “valores en la familia”, “adicciones de la comunidad”, “control de emociones”, “reproducción responsable”. Para relacionarlo con la resiliencia, ya que se define como “la capacidad humana de recuperarse y sobreponerse con éxito a la adversidad” así mismo los jóvenes logren salir adelante y no repitan los patrones de conducta de sus antecesores. b) Informarles periódicamente de la situación académica, personal y social del alumno. Es decir Planear actividades en forma conjunta tutor-estudiante-padres de familia. Programando reuniones con los padres de familia en la comunidad escolar, de acuerdo con el departamento de Orientación Educativa, para comunicar los logros académicos, con anterioridad realizar un contrato social con los jóvenes y el día de la reunión se den a conocer los acuerdos, se firmen los compromisos. 9) Identificar actitudes y habilidades de los estudiantes. Aplicar un cuestionario de diagnóstico y un Test de autoconocimiento 10) Conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Aplicar ejercicios de conocimiento a si mismo 11) Que los estudiantes Elaboren su Proyecto de Vida. Guiar y orientar en el proceso de elaboración del proyecto de vida de los estudiantes 12) Crear ambientes propicios para el aprendizaje Dinámicas de Integración y socialización 13) Entrevistas personales con los padres de familia de alumnos identificados en situación de riesgo. Citar y entrevistar a los padres de familia de los alumnos identificados en situación de riesgo con el fin de identificar causas posibles de problemáticas actitudinales o académicas en los estudiantes. 

DIMENSIÓN ACADÉMICA: Establecer dentro del aula círculos de estudio coordinados y supervisados por el tutor, contando con el apoyo de alumnos destacados o sobresalientes en diferentes asignaturas, con la finalidad de prestar apoyo de manera más cercana a sus compañeros. Esto contribuye a un clima de mayor confianza para preguntar y resolver las dudas de alumnos que tienen dificultades de aprendizaje, además ayuda a una mejor integración al interior del grupo y a manifestar actitudes de solidaridad y empatía. ESTRATEGIA: Mentoria entre iguales. Objetivo: Reforzar el desempeño académico de los estudiantes y evitar el rezago y la reprobación. Actividad 1 Asignación de espacio y tiempo, asignación oficial para alumnos. Trabajo colaborativo entre directivos-tutor-docente titular-alumno mentor. Seguimiento por parte del tutor grupal. Evaluación de la actividad al fin de cada parcial Acciones: Recepción de alumnos detectados. Informar sobre alumnos al docente titular. Asignación de alumno mentor. Asignación de tutelados al mentor. Ejecución de la asesoría. Evaluación. Asesoría académica Objetivo: Reforzar el desempeño académico de los estudiantes y evitar el rezago y la reprobación. Actividad 2 Asignación de espacio y tiempo, asignación oficial para docentes asesores, trabajo colaborativo entre directivos-tutor-docente titular-docente asesor. Seguimiento por parte del tutor grupal, Evaluación de la actividad al fin de cada parcial. Acciones: Recepción de alumnos detectados, informar sobre alumnos al docente titular, asignación de alumno mentor. Asignación de tutelados al mentor, ejecución de la asesoría. Evaluación. Elaborar un manual para fortalecer el desempeño del alumno; que lo apoye en la elaboración de apuntes, de requisitos de los trabajos académicos, actitud hacia el estudio como prepararse para un examen, estrategias y técnicas de aprendizaje, recomendaciones para el desarrollo de la inteligencia emocional. Este punto me parece en algunas instituciones ya se trabaja en una de las materias. Establecer dentro del aula círculos de estudio coordinados y supervisados por el tutor, contando con el apoyo de alumnos destacados o sobresalientes en diferentes asignaturas, con la finalidad de prestar apoyo de manera más cercana a sus compañeros. Esto contribuye a un clima de mayor confianza para preguntar y resolver las dudas de alumnos que tienen dificultades de aprendizaje, además ayuda a una mejor integración al interior del grupo y a manifestar actitudes de solidaridad y empatía. Implementar al interior del grupo hábitos y técnicas de estudio que fomenten la autogestión escolar, ya que considero que uno de los principales problemas del alumno es que fuera del salón de clases y ante la ausencia de alguna persona que lo supervise o apoye en sus actividades académicas no es capaz de resolver, planificar y tomar decisiones que le permitan cumplir cabalmente con estas responsabilidades escolares. Utilización de estrategias de estudia para prepararlos la semana de exámenes el cómo pueden identificar lo más importante, como traducir la información, deducir e inducir los conocimientos, cómo elaborar una guía que incluya los temas a evaluar. Detención de estilos de aprendizaje Objetivo: Identificar el estilo de aprendizaje de cada alumno con el fin de mejorar su desempeño académico. La estrategia de inteligencias múltiples me parece muy importante ya que con ella los alumnos podrán tener una capacidad cerebral, por la cual conseguiremos penetrar la comprensión de las causa eligiendo el mejor camino, en esta estrategia abarcamos, lo visual, interpersonal, intrapersonal, las matemáticas, lo musical y la lingüística, esto apoyara para incrementar los índice de aprovechamiento. Con apoyo en alguna de las materias implementar instrumentos que de conocer: Autoconocimiento, estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples. Es necesario que exista comunicación del tutor con los maestros que imparten clases en cada grupo del cual estemos a cargo en la parte tutorial, para que le informe de su comportamiento, los resultados, si existiera una serie de problemas grupales que no hemos identificado, los avances, comportamientos, entre otras cuestiones importantes que estén afectando el rendimiento del grupo. Esta estrategia fortalecería la comunicación y podríamos detectar más rápido algún caso de riesgo. 

DIMENSIÓN VOCACIONAL: 

Hacia la búsqueda de la vocación Objetivo: Que los estudiantes identifiquen a través de test y diversas actividades la vocación hacia la que se inclinan. Actividad 1 Docente y alumno, diseñar un plan de orientación vocacional para los alumnos de acuerdo a sus intereses y necesidades. Acciones: El tutor diseña objetivo y actividades semanales, precisa un seguimiento y una valuación para el plan. A manera de diagnóstico aplicación del test vocacional para identificar su inclinación profesional y sobre sus características de la personalidad. Reflexión sobre la visión que desea de sí mismo. Investigación sobre las carreras de su agrado para ampliar su visión y elegir más acertadamente. Buscar a algún profesionista al que admiren para que lo entrevisten. El tutor determina las principales carreras preferidas por los alumnos e invita a profesionales de esas áreas a una plenaria en la institución. Gestionar con vinculación la organización de una muestra profesiográfica en el plantel. En la curricula de la mayoría de las instituciones ya existe la materia de orientación vocacional que le da seguimiento a esta dimensión, por lo que la tutoría podría desarrollar acciones de apoyo. Asistir a las muestras profesiográficas que ofrecen algunos municipios. Llegar a un acuerdo con los maestro de especialidad y con el encargado de vinculación, para que juntos visiten las diferentes secundarias del municipio, y les muestren la oferta educativa con la que cuenta el plantel, el acompañamiento de los docentes de cada especialidad, es para que puedan abriles una panorama más amplio de los contenidos, habilidades y destrezas que pueden adquirir en cada una de ellas, todo esto para que el alumno que vaya ingresar a nuestra institución pueda hacer una buena elección y se encuentre en la especialidad que lleno más sus expectativas. Realizar muestras profesiográficas en el plantel para los alumnos que están próximos a egresar, contando con las principales Universidades e Instituciones de Nivel Superior de la región para darles a conocer su oferta educativa, modelo de trabajo, alternativas, campos de actuación, costos, etc. Esto contribuye a que los alumnos que van a egresar a corto plazo tengan diferentes opciones y elijan la que de acuerdo con sus intereses, posibilidades o deseos pueden cursar. Es importante también que el alumno realice su servicio social en espacios que lo encaminen a practicar actividades de la especialidad, como tutores también los podemos encaminar llegando acuerdo con el departamento de trabajo social. Al inicio de cada ciclo escolar realizar pláticas con los alumnos de nuevo ingreso sobre las diferentes carreras que el plantel ofrece, esto contribuye a que los estudiantes de este nivel elijan con mayor certeza la carrera que quieren cursar con base a sus necesidades, intereses, o expectativas, contando con el apoyo de los maestros en cada área. Nos podemos apoyar con el vinculador de cada institución para que nuestros alumnos realicen las prácticas profesionales en espacios que en realidad puedan enriquecer sus conocimientos que han llevado en sus diferentes materias de especialidad y poder aplicar la practica correspondiente, que lo pueda llevar a un aprendizaje significativo, el tutor puede apoyarlos a una buena elección para que se ubiquen en espacios adecuados; además de realizar visitas empresariales, para tener un acercamiento a el área laboral. Realizar un taller de búsqueda de empleo para los alumnos que vayan a egresar de nuestra institución, esto para todos aquellos jóvenes que no van a poder continuar con sus estudios, se preparen desde cómo llenar una solicitud de empleo, la presentación personal, la documentación que debe acompañar al curriculum vitae, la manera en cómo se deben presentar ante las demás personas, como responder en la entrevista. 

FODA 

Una de las actividades que propone es el elaborar un formato FODA, (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) Familia y Escuela, esta lectura empieza con una pregunta ¿Qué debe de hacer la familia y la escuela ante la realidad de los jóvenes. Una de las estrategias que menciona la lectura es el Aprender a trabajar juntos (escuela y familia) en proyectos educativos generados desde la escuela. Otra estrategia es una que marca el Modulo de RESOLUCION DE PROBLEMAS, 1er semestre, tronco común, en su Unidad 1 menciona Los bloqueos mentales, emocionales, sociales culturales e intelectuales, con diversos factores aunados, en el que los alumnos deben elaborar una tabla de 4 bloqueos y factores que a ellos les afectan para su desempeño académico y desarrollo personal, en el cual nos puede indicar también los factores o momentos de crisis o riesgo, que tiene un joven. Otra estrategia es al momento de la elaboración de los valores o código ético que se realiza en la primera clase, como parte del llenado del formato entrevista de primera clase; a ser llevado a cabo en clase o el compromiso personal del joven por escrito firmado por él y su tutor, de que deberá de realizar o llevar a cabo en clase, el cual deberá de ser incluido en el portafolio de evidencias y así ser una acicate al alumno de cuales fueron los compromisos y por escrito. 

CONCLUSIONES 

Es necesario entender la tutoría de los alumnos como una tarea de todo el profesorado y por ello, por algo que barca tanto las actuaciones que, con carácter más específico desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la comunicación con las familias y el resto del profesorado, como aquellas otras que cada profesor dentro de su área lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Aunque en nuestro centro de trabajo la orientación y tutoría de los alumnos sea una tarea compartida por el profesorado, la figura del profesor tutor, como cargo de coordinación docente sigue siendo necesaria en la coordinación del equipo de profesores del grupo, en el contacto con las familias y el desarrollo de funciones específicas encaminadas a favorecer la educación integral del alumno como persona.